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跑跑懒懒de心灵花园

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毕业半年拿到省论文第一,毕业一年拿到省讲课比赛第一,毕业一年半开始参与课题,毕业两年获得全国论文第一,毕业两年半建立人教网专辑,毕业三年跳槽,顺便带着学生获得省第一和全国三等奖,同时获得奥赛优秀教练称号。毕业四年获得湖南省青年教师综合素质大赛一等奖,省级讲课比赛一等奖。毕业五年带着学生拿到三个奥赛全国奖,中南六省讲课比赛一等奖,。现在是长沙市专家库成员。

【转载】华东师大研修笔记摘要1  

2015-04-23 12:36:25|  分类: 阅读日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自小丘归来《华东师大研修笔记摘要1》
 

 

张俊华《发达国家课程教学改革动态》

课程改革特点:选择性、多样性、差异性、丰富性

基于人的个性发展的校本课程:思维

思考六步:信息采集、描述事实,表达感觉,发现亮点,分析不足,如何解决自己的问题,反思总结

课堂改进:少思多教、学思结合,案例教学,追问式,参与式,辩论式,实验式

 

王洋(曹扬二中校长王洋)

现代信息技术的辅助:

减负(减心理负担),

出质量(靠组长,干智力活,其他人干体办活),

2012年学生人手一台平板电脑(做完即反馈到学生),2周一次大型考试(网络阅卷,反馈到学生,存在的问题存在于何处)

大数据背景下基于实证的教学改进:超越直觉,增强直觉判断;学生5-8年的数据分析(指导学生、教师);平时考与高考相关(语文48%,数学52%,英语68%花多点时间都值得,物理60%,化学56%,生物46%,政治50%)

利用网络阅卷数据-Excel-自编公式实现(电脑足够快,运行3小时左右)

 

陆璟(上海教科院普教所副所长,PISA中国上海项目组秘书长)

将信息通讯技术作为学习的工具(P25)

电脑应用情况与成绩的关系(OECD:95%家、校72%;上海83%家,39%校),信息技术应该成为重要的学习工具

作业(11小时/周及以下,作业与成绩显著正相关)P27

 

戚业国《普通高中多样化发展与特色建设》

教师:高度专业化的职业,专业不在学科,学科知识属公共知识,获取途径极多;教师的专业在于把学科知识传授给学生的专业知识。

重复训练是最大的浪费

美国高中后2年(大学预科),任何学科都分为ABCD等P31

社会在变-教育要变(根本动因)P32

 

季洪旭(上海奉贤中学校长)《基于激发学生潜能的学校课程教学实践与思考》

    没有自主发展的学校是落后的学校,没有自主发展的教师是平庸的教师,没有自主发展的学生是失败的学生——陈玉琨

强调相对的统一,如统一教案

对大部分学生来讲(90%),成功是成功之母P39

想规划自我,没规划自己的能力(学校能力有限,关键在课程体系)

误区:重就事论事,轻顶层设计;重外部激励,轻主体体验;重齐头并进,轻优势潜能。

编制《学科课程校本执行纲要》(统整性、适切性、选择性、精确性)P42-43

 

陆伯鸿(上海市教委教研室副主任)《上海课程教学改革的探索与实践》

学生分类:志(AB)智(AB)  AA  AB  BA  BB(少)应用不同方式教育

讲0.5-0.7/0.8之间的错题

作业做到一定量才讲方法(让孩子讲给他人听)

 

田爱丽(华东师大)《世界名校办学经验解析》

世界著名中学:能提供适合学生个性发展的教育教学和质量保证体系

罗素高中校长阿里:有800个学生,就应有800种课程设计(模块划分)

弹性的教学管理体制:数字化的教育环境,数字校园,形成完整的教学软件系统

 

陈永平(复兴高中)《普通高中高效课堂建设》

问需要于学生

“选进的技术”+踏实做

细致却无结构的知识梳理,典型却不入心的例题剖析,丰富却非适合的课外作业

关键是结构化(教师是主要因素)

 

吴志宏(华东师大慕课联盟秘书长)《翻转课堂:基础教育变革新标杆》

可汗学院(孟加拉裔美国人,萨尔曼.可汗)

慕课(MOOCS)大规模网络开放课程2012称为元年

翻转课堂:与慕课有相同处,如课前看视频(07年美国科罗拉多州林地公园中学乔纳森和亚伦首创,在家看视频,上课做作业,沟通、讨论等)

互联网运用于学校教学:云计算,学习分析,游戏化学习,个性化学习环境,开放内容,移动学习(估计5年之内可能实现)

录屏软件、手写板、免费绘图软件(思维可视化)、DV+白板、手机+白纸、平板电脑

科技是个性化学习和护照

进阶式学习和及时检测(看完一个,题做对了,进入下一视频学习)

老师做更高阶的事情,把基本的事情留给电脑去做。

五环节:视频学习(课前看,课后看培养自学能力有限)、汇报提问(导入:先谈收获、还有什么问题)、点拔精讲、合作探究、巩固提升(后三者不分先后)

当前课堂:随教而学,生在师的教中学

翻转课堂:依学而教,师生生的学中教

 

马九克(上海市七宝中学物理特级教师)《教育信息技术在教学中的应用》

微课程:个人信息终端(手机、平板电脑、上网本等)P82

  翻转课堂

  基于资源组合的课堂

 

余安敏(上海闵行中学校长,信息技术特级教师)

进入网络自已学,课上讨论学习更多的东西。

系统建设

信息化建设(环境、资源与平台、电子书包)

师生活动流程被信息技术包裹了,云平台:教师无主机,只有显示终端;学生终端处于可控状态。(教育数字化,实验学校)

信息技术的应用,可实现非线性跨越式发展

2008电子书包+云计算,移动终端不可控致失败,后开发“移动终端控制管理平台”,千兆到桌面(桌面云)。

课前微课程,课中增加练习时间(用终端,后台反馈)课后

 

王洁(上海教科院普教所)《基于课堂改进的教师学习》——兼谈做智慧的教师

数字化素养能力:信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养

教育永远是社会经济发展的因变量,不是自变量

学业成就三因素:学习动机和高期望值,学习时间和机会,针对性教学

“教学生知识的知识”——学科教学知识(PCK)(学科、教学、课程、学习者、学习情境、教育)

技术注入:突破经验局限,评价学生的学习,而非教师的课堂,引入课堂观察量表

 

陈青云(上海育才中学校长)《普通高中学生个性化学程的设计与实践》

学生分层(别按成绩分,按志趣分)

建立全过程、全要素的支持和服务系统:课程管理平台,学生个性辅导中心,开发个性化的诊疗系统(诊疗:网上微视频,变式题)

学校:自然形成教学相长、资源不断集聚优化的生长机制,实现真正意义上的传承与发展

 

陈珍国《教师教学技能培训研究与实践》

作业时间:年级乘10分钟

课堂观察的背后是评量,尺度有二,一是价值尺度,二是技术尺度

封闭性问题与开放性问题的合适比例是6:4

 

沈玉顺(华东师大校长培训中心副主任)《我国中小学课堂教学改革的观察和思考》12.20

传统课堂教学:

以教定学,先教后学;

优势(统一要求,能保证大多数学生达到既定目标;班级规模大,课堂教学效率高;学生双基扎实);条件之四:学生学业基础差异小

改革课堂教学:

改变教师;优化教学过程;优化教学资源;丰富教学工具

加强教学五环节:备课、上课、辅导、作业、评价

构建新模式:以信息通讯技术为主要媒介,支持学生个性化学习的课堂教学模式(慕课、翻转课堂)

以国家课程校本化开发为核心,丰富优化学习资源

以信息技术的有效应用为核心支持学生的个性化学习(高度关注慕课、翻转课堂)

 

吴刚平《我国高中课程改革的深化问题》

事实性知识:记中学

方法性知识:做中学

价值性知识:悟中学(

要以常讨论知识的类型问题(知识观的核心),不必区分知识的事实、方法、价值属性,关键在于学习方式,三类知识可以看作同一学习过程的三种境界)

预习过程属于做中学,相当于教师备课,尖子生会预习的学生,差生是不会预习的学生,只有预习后才会发生教师点一点,学生大悟的情况。

方法性知识:短期低效、中期有效,长期高效;

事实性知识:短期高效,中期有效,长期低效;

缺方法、缺价值的结果:学生不能,也不愿解决问题。

    做/悟中学的教学环节:课堂预习、自我检测、交流问题、教师讲解、课堂小结、针对性作业

 

姚晓红(上外附属大境中学校长)

IMMEX(多媒体互动测训平台):思维显化

基于网络的自主学习,基于问题的合作学习,基于评价改进学习

 

我:A卷(读后测)、B卷(学后测)、C卷(课后测)、D卷(批后测)

 

王斌华(华东师大课程与教学系)《教师评价:绩效管理与专业发展》

教师缺乏工作动机(压办很大93.1%,考虑调换50.8%,无所谓31%,喜欢17.5%)

 

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