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毕业半年拿到省论文第一,毕业一年拿到省讲课比赛第一,毕业一年半开始参与课题,毕业两年获得全国论文第一,毕业两年半建立人教网专辑,毕业三年跳槽,顺便带着学生获得省第一和全国三等奖,同时获得奥赛优秀教练称号。毕业四年获得湖南省青年教师综合素质大赛一等奖,省级讲课比赛一等奖。毕业五年带着学生拿到三个奥赛全国奖,中南六省讲课比赛一等奖,。现在是长沙市专家库成员。

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【转载】赵占良论自主学习  

2014-10-09 14:49:22|  分类: 阅读日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自内质网《赵占良论自主学习》

赵占良论自主学习

:自主学习要求学习者能够自我确定学习目标、自我选择学习方法、自我监控、自我诊测、自我反馈等等。但就我们的学科教学来说,好像不能让每个学生都做到这一些环节,因为我们有总体的教学计划、教学要求,要完成相应的教学任务。那么,请问赵先生,怎样才能引导学生完成高品质的自主学习呢?

赵占良:你所说的自主学习的要求是理论上的,或者说是理想化的。学生不可能在上述各个环节都做到完全自主。比如学习目标,大的目标是国家定的,比如义务教育的培养目标、初中生物课程的课程目标,这些都是国家对每一个接受义务教育的学生提出的要求,应当成为学生的学习目标。在具体教学内容层面,课程标准提出了具体内容标准,这也是对学生学习目标的要求。在这样的统一要求前提下,学生可以根据自己的兴趣、特长和发展的需要,确定自己的学习目标,比如特别喜欢生物课的同学目标可以定得高一些,课外可以多看生物学书籍报刊,课外进行专题研究等,其他同学就可以目标定的低一些。其他环节也是如此。也就是说,自主学习是在统一要求前提下的自主,不是完全的、绝对的自主,更不是放任自流。

怎样才能指导学生完成高品质的自主学习?这个问题在前面回答怎样才能帮助学生实现学习方式的转变时已经谈及,这里就不全面阐述了。想强调以下几点:第一,引导自主学习关键要让学生端正学习态度、提高学习能力;第二,大多数初中学生的自我监控能力和自省能力是很弱的,对此不能过高估计;第三,在现阶段,特别是中考不考生物学的地区,生物教师对学生的自主学习不宜要求太高,规定性的要求还是要明确提出,统一的检测还是要坚持,否则很可能有些学生就不学了。人教网中学生物栏目于2005年5月

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