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毕业半年拿到省论文第一,毕业一年拿到省讲课比赛第一,毕业一年半开始参与课题,毕业两年获得全国论文第一,毕业两年半建立人教网专辑,毕业三年跳槽,顺便带着学生获得省第一和全国三等奖,同时获得奥赛优秀教练称号。毕业四年获得湖南省青年教师综合素质大赛一等奖,省级讲课比赛一等奖。毕业五年带着学生拿到三个奥赛全国奖,中南六省讲课比赛一等奖,。现在是长沙市专家库成员。

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【转载】江苏省姜堰中学 “促进主动发展,构建生命课堂”主题探究概述  

2014-11-21 17:42:12|  分类: 阅读日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一.“生命课堂”的内涵

课堂:主动、互动、灵动;

学生:学会、会学、乐学。

二.“生命课堂”的特征

给予时空,贴近学情,学生能够动。设计的问题贴近学生思维能力层次,给学生以时间去思考,给空间去活动,给方法以指引,让学生能够活动起来。

师生平等,尊重差异,学生敢于动。课堂教学中尊重学生,充分给予学生思考、表达、提问等学习的权利,学生敢于活动起来,敢于大胆回答问题,大声表达不同的观点和解决问题的思路。即使回答错了,受同学启发有新的思路后敢于再表达。

联系生活,激发兴趣,学生争相动。课堂教学中营造良好的课堂气氛,调动学生自主合作学习,学生为了表现自己好的记忆效果、表达不同的思路和提出独特的问题,努力争取参与活动的机会,争相动起来,张扬每一个学生的个性。

创设情境,多向交往,师生互推动。课堂上由于问题探究、辩论、对话、质疑、探讨等引发的认知矛盾,师生处于多向交往的情景中。师生的热烈讨论、争论,吸引了更多的学生参与活动,感染和推动那些不太愿意参与活动的学生也参与了进来。

展示特长,体验成功,学生乐于动。设置合适的问题的情境和互动的教学环节,适时的、恰当的评价使不同学习层次的学生都有成就感,激发学生积极的情绪体验和学习动力,让每一个学生都因为得到成功的体验而愿意动起来、乐于动起来,促使学生去追求更大的的成功体验。

三. “生命课堂”的模式

新授课:展示课标、结构严谨、层次分明、重点突出、难点分解、例证精当、手段现代、气氛融洽、参与积极……

复习课:前后串联、纵深挖掘、构建网络、形成体系、拓展思维、培养能力……

讲评课:以学定教、小组合作、举一反三、详略得当、归类总结、指明方向……

四.“生命课堂”的评价

评价学生,学会、会学、乐学;

评价教师,用心、智慧、责任;

评价课堂,主动、互动、灵动。

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