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毕业半年拿到省论文第一,毕业一年拿到省讲课比赛第一,毕业一年半开始参与课题,毕业两年获得全国论文第一,毕业两年半建立人教网专辑,毕业三年跳槽,顺便带着学生获得省第一和全国三等奖,同时获得奥赛优秀教练称号。毕业四年获得湖南省青年教师综合素质大赛一等奖,省级讲课比赛一等奖。毕业五年带着学生拿到三个奥赛全国奖,中南六省讲课比赛一等奖,。现在是长沙市专家库成员。

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【引用】磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案)  

2011-10-01 13:47:21|  分类: 教学比武 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、引入

  下发3组果蝇瓶子和放大镜,学生观察果蝇,一为通过果蝇吸引学生兴趣,二为后面果蝇杂交实验铺垫。

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

二、萨顿假说

1.复习孟德尔遗传定律和减数分裂,磁吸表示基因和染色体的分离和自由组合,学生参与摆放磁条。

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

 

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

2.学生据基因和染色体行为变化的一致性,提出“我的假说”,推测基因和染色体关系

3.介绍萨顿假说,磁吸演示基因在染色体上并随染色体移动

 

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

 4.说明假说需要实验检验

三、萨顿假说的实验证据

1.介绍果蝇杂交实验

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

 

2. 据孟德尔的分离定律解释实验,磁吸演示

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

(学生发现不能解释实验中雌雄果蝇眼色的差异)

3.假设眼色基因位于X染色体上,解释实验,磁吸演示

1)介绍性染色体,磁吸表示两种性染色体

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

另介绍雌、雄性染色体差异,以及染色体携带基因的表示方法。

2)磁吸演示解释

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

4.测交验证眼色基因位于X染色体,磁吸演示

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

实际实验结果与预测结果一致,说明“眼色基因位于X”上的假说是正确的,也说证明了萨顿假说的正确。

四、孟德尔遗传规律的现代解释

1.磁吸演示减数分裂过程等位基因随同源染色体的分离

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

2.磁吸演示减数分裂过程非等位基因随非同源染色体的自由组合

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

五、技能训练:类比推理

1.19世纪物理学家研究光的性质时,曾经将光和声进行类比:

声:具有直线传播、反射和折射等现象,因为声具有波动性;

光:也有直线传播、反射和折射等现象,因此光也有     

2.2007国家公务员考试)仔细观察,在备选答案中找出一对与示例在逻辑关系上最为贴近或相似的词(  

阳光:紫外线

A.电脑:辐射    B.海水:氯化钠    C.混合物:单质    D.微波炉:微波

3 

磁吸的演绎——基因在染色体上教学设计(简案) - authchang - 联峰的博客

 

 

注:

1.本文为参加市教学大比武所进行的教学设计简案,未按正规教学设计格式编排。

2.内容较多,实际教学时可能要有所删减,如类比推理内容。

3.磁吸的演示一定程度上削弱了写遗传分析图解的训练,需另找时间训练。

 

2011.9

 

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