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毕业半年拿到省论文第一,毕业一年拿到省讲课比赛第一,毕业一年半开始参与课题,毕业两年获得全国论文第一,毕业两年半建立人教网专辑,毕业三年跳槽,顺便带着学生获得省第一和全国三等奖,同时获得奥赛优秀教练称号。毕业四年获得湖南省青年教师综合素质大赛一等奖,省级讲课比赛一等奖。毕业五年带着学生拿到三个奥赛全国奖,中南六省讲课比赛一等奖,。现在是长沙市专家库成员。

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生物学是否难教  

2009-05-22 10:16:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 生物难教一方观点

                    ------有些老师认为生物难教,理由如下:

1 实验难以开展

  生物是一门实验科学,需要实验实践作为理论依据,大量的知识也必须在观察实验现象的过程中才能得以诠释。倘若没有实验作为依托,那么生物纯粹是纸上谈兵。但是,老师普遍反映实验难以开展。

1.1 设备匮乏

  不少学校由于资金少、对生物不重视等现状,生物实验室配备不齐全,无法开展实验。例如:选修三的实验《胡萝卜的组织培养》,打多数学校无力购买超净工作台等设备 。

1.2 教师缺乏

  生物长久以来都是不受重视的科目,学习生物专业的师范生相对缺乏,学校招聘生物老师的资金也有限,所以一个生物老师常常要承担相当于语、数、外老师两倍的课时量。例如:作为省重点中学,我们学校是有显微镜的,但是每个生物老师都有28节课一周,甚至跨年级教书,根本没有精力带学生到实验室做实验。

1.3 学生动手能力差

  学生实验操作能力差,甚至不愿意动手实验,而是把实验课当成是可以提前下课吃饭的把戏,这些与设备匮乏、极少动手实验有必然关系。当然,一堂实验课,要老师一个个学生的进行指导也是不太现实的事情,一部分学生从初中就没打好实验基础,到高中自然动手能力差。

2 教材难度系数大

  新课改之前就有老师感觉生物难教,这与生物的副科地位等因素有关。在此,我仅针对新课改的教材进行分析。

2.1 学科渗透部分未同步

  生物学与其他学科存在紧密联系,可惜的是,当理解生物学某个知识点需要其他学科帮助时,其他学科还没有教授到该知识点。必修一蛋白质一节的脱水缩合反应以及相关计算题,不止一位老师感觉难教。学习该节内容的时候,要涉及有机化学知识,但是我们生物教授本节内容的时候,化学教材还在讲无机部分。无奈之下,我们还要充当临时化学老师,补充部分有机化学知识。

2.2 大学内容进入高中,学生理解困难

   新课改各科教材都涉及大学知识,高中生学业压力大、理解能力有限,在这样的情况下,要他们理解并运用大学知识确实存在困难。例如:选修一的PCR技术是我大三专业课知识,抽象难懂,高中又没有条件开展实验,学生对该技术开展的具体过程难以理解。

2.3 课时紧张

   教材难度系数增大了,但是课时却没有相应增加,能完成教学任务就不错了,习题根本没有时间讲。

2.4 教学效果难以把握

    目前已使用新教材的省份少,教学资源少,可借鉴的宝贵经验也相对缺乏,这是造成教师感觉新教材难教的一个方面。但更重要的是,新课改提出了新的教学理念,不再是老师一味地讲,而是要学生通过自学、探究等形式自己掌握知识。这样的转变是划时代的,探究到什么程度?学生基础差,探究活动难以开展怎么办?究竟哪些内容该讲,哪些内容只要学生自己看就可以了?……一大堆的问题摆在眼前,我们没有询问的对象,只能摸着石头过河。

3 生物学科地位未得到提高

  新课改力图改变传统的师生关系,创设和谐的新型师生关系,在这一点上它的先进性是不容否认的。但是,中国教育目前仍然是在高考指挥棒的指挥下运作,高考分数高,学校、家长和学生的投入就会高。教材难了、教法变了,高考生物加分的消息却迟迟不来。

生物易教一方观点

                    ------有些老师认为生物容易教,理由如下:

1 资源共享,备课时间相对减少

  湖南推行新课改之前,江苏、山东的课改已经如火如荼进行多年,很多经验可以向他们学习,教学资源也可以与他们实现共享,为老师备课节约大量时间和精力。

2 授课时间减少

  新课改要求把课堂还原给学生,教师从累死累活的满堂讲授,变成引导者,授课时间大大减少。

3 网络辅助教学

   21世纪是个信息化飞速发展的世纪,作为90后一代的学生,学习渠道比以前的学生丰富得多。例如:做必修三《生长素两重性》的实验,我鼓励学生利用网络自行设计并实施实验方案,时刻用QQ保持联系,交流讨论。增进了师生感情的同时,也避免把生物实验当把戏的尴尬。

4 有关领导给予支持

  为了更好的落实课改精神,省、市相关部门开展技术培训、讲课比赛、专家解疑等活动,为老师理解并贯彻新课改打开门户。

5 灵活多样的教学策略

  由于生物教师的集体努力,对于不同的教学难题我们总结出了灵活多样的解决策略。例如:面对生硬难背的知识点,我们把它写成小诗(铜锰加锌硼--微量元素);对于学生难以理解的反应,我们将它变成故事(氨基酸求学记)……

  总结:

      任何事物都有两面性,新课改是对中国教育的一次进步性改革,在这个过程中,我们难免有彷徨,肯定会遇到困难,甚至觉得委屈。但是,我相信只要我们不断充电,不断完善课改,那么生物教学将是一种享受。

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