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毕业半年拿到省论文第一,毕业一年拿到省讲课比赛第一,毕业一年半开始参与课题,毕业两年获得全国论文第一,毕业两年半建立人教网专辑,毕业三年跳槽,顺便带着学生获得省第一和全国三等奖,同时获得奥赛优秀教练称号。毕业四年获得湖南省青年教师综合素质大赛一等奖,省级讲课比赛一等奖。毕业五年带着学生拿到三个奥赛全国奖,中南六省讲课比赛一等奖,静等花开

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湖南生物年会陈院长发言稿摘录  

2009-11-15 02:13:53|  分类: 生物文稿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                              《一堂好课的评价标准》

                                                                                      --------  陈捍东

一、能否体现新课改的理念

       新课改要求课堂要做到:“面向全体学生,提高学生的生物科学素养,参照探究式学习,联系生产和生活实际。”

      本次年会采用现场教学的方法,四位老师上同一节课,用不同的方式为我们呈现新课改后,湖南省各市州的运用情况。其中,长沙市一中、沅江一中等四个地区的老师展示同一节课---《生物膜流动镶嵌模型》。基本上,每位老师都采取探究式教学,让学生重新经历科学家发现细胞膜结构模型的历程,培养学生的生物科学素养。同时,联系生活实际,例如:白细胞吞噬病菌可以推测出细胞膜不可能是静止的。

二、师生角色的变化

       新课改要求教师充当好导演的角色,学会及时、有效地引导学生学习,而不是做一个好演员,演一出好戏给学生看。这位导演不是干巴巴地让学生自己演戏,而是学生会的一律不讲,学生讨论后会的只需引导,学生讨论和查阅资料后仍然不会的,引导式探寻答案。

三、教师对教材的把握是否到位

       必修一强调模型建构的思想,如何使知识结构化,使学生能力更强是评价一堂课好坏的关键。古语云:“师者,传道授业解惑也。”但实际上,传递知识不等于传授智慧!应该让学生通过对数据的分析,对信息的提取,构建知识体系,最终变成他们自己的智慧结晶。单纯地传授知识,表面化地学生讨论是不可能达到这种深度的。

四、学生课堂行为的有效性

      没有问题生成的课堂是无效的课堂。

     学生是否讨论,讨论些什么问题,思维是否具有一定深度,是否产生有价值的东西非常重要,它是一堂课成败的根本所在。倘若学生一堂课下来,人云亦云,没有提出新问题,那么,这堂课是失败的。课堂的成败不在于课堂气氛是否活跃,而在于学生讨论是否有一定的深度。

点评参赛老师的不足:

    1、没有点明“细胞膜是细胞的系统边界”,没有衔接到系统的概念上,将知识升华和提升

    2、没有领悟“科学不等于真理”

    3、学生产生的疑问少,证明思维的深度不够

    4、没有让学生从细胞膜的精巧结构中感悟到生命的精巧之美

    5、教材标题是生物膜,而参赛老师讲的都是细胞膜

笔者感悟:

        1、今年年会比较实在,讲的都是有用的东西,没有废话和无准备的低产报告

        2、我对教材的把握深度和力度还不够,还需要继续努力学习

        3、一堂好课是用一生来备的,不是为了应付比赛

        4、教书五年以上才可能成为真正成熟的老师,我目前没有这个实力,这个大概就是夏老师说的我心太急

        5、没有理论做支撑的课堂是无法真正精彩的

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